Ja en nee 

Ik werk met de leerstof die op school aan bod komt en help leerlingen bij toetsen, taken en examens. Tegelijk gaat mijn begeleiding verder dan alleen het oplossen van de oefeningen. 

Ik besteed expliciet aandacht aan structuur, inzicht en verbanden, zodat leerlingen leren HOE ze een probleem aanpakken en niet afhankelijk blijven van uitleg. Zo wordt bijles meer dan een tijdelijke oplossing. 

JA

De begeleiding is toets- en taakgericht waar nodig.

Tegelijk probeer ik altijd de basiskennis te vergroten met duidelijke aanpak, overzicht en inzichten die ook bij volgende leerstofonderdelen opnieuw bruikbaar zijn. Zo groeien we naar een begeleiding waarbij 'noodinterventies' niet meer nodig zijn en er rust gecreëerd kan worden.

JA

Betere resultaten zijn vaak een gevolg van beter begrip, meer overzicht en minder stress. Daar werk ik gericht naartoe. 

Ik geef geen garanties op specifieke punten of slaagkansen, maar ik zie in de praktijk dat leerlingen die begrijpen wat ze doen, weten heo ze moeten beginnen en vertrouwen krijgen in hun aanpak ook sterker staan bij toetsen en examens. 

Dat is een terechte zorg. 

Leren verloopt niet altijd lineair en niet elke moeilijkheid is op korte termijn oplosbaar. Wat je van mij mag verwachten is eerlijke communicatie over wat lukt en wat niet. Ik achterhaal de moeilijkheden en stuur mijn aanpak bij wanneer iets niet werkt. Zo maken we realistische inschattingen en geen valse beloftes. 

Begeleiding is geen garantie op succes, maar wel een kans op groei, inzicht en houvast.

Beide zijn mogelijk

Losse sessies zijn geschikt bij tijdelijke of afgebakende problemen.

- Bijvoorbeeld het onderdeel 'Rekenen met breuken' is moeilijk, maar de andere onderdelen geen probleem. Dit specifek stukje kan in enkele sessies aangepakt worden 

Trajecten zijn aangewezen wanneer moeilijkheden blijven terugkomen of wanneer de basis onvoldoende stevig is. 

- Bijvoorbeeld machten, vierkantswortels, rekenen met gehele getallen enz. lukken niet omdat de basis van het handig rekenen en de tafels nog niet optimaal is. Dit uit zich ook in meetkunde als we werken met formules.

We bekijken samen wat op dat moment het meest helpend is en gaan hiermee aan de slag om de optimale groeikansen te benutten. 

Een traject kan een heel schooljaar zijn, maar je kan ook kiezen om 10 beurten aan te kopen en dan de evalueren wat verder nodig blijkt. 

Voor leerlingen uit het eerste tot vierde middelbaar die:

• vastlopen in wiskunde en/of wetenschappen 
• het overzicht kwijt zijn 
• wel inzetten, maar weinig resultaten zien

Deze begeleiding is minder geschikt wanneer er geen bereidheid is om actief mee te denken of te oefenen. Een bepaalde motivatie is nodig, maar er wordt tijdens de begeleiding ook aan de motivatie gewerkt.

Ik werk voornamelijk met de leerling, maar hou ouders gericht en eerlijk op de hoogte.

De hoeveelheid feedback wordt afgesproken in het kennismakingsgesprek en kan verhoogd of verlaagd worden tijdens het traject.

Ik help leerlingen niet alleen met wat ze moeten doen, maar vooral waarom iets zo werkt, hoe ze kunnen beginnen en hoe ze het overzicht bewaren bij complexere opdrachten en waar ze de tecnieken ze leren kunnen toepassen (vakoverschrijdend, leerstofoverschrijdend). 

Dit zorgt voor die 'aha'-momenten, meer rust en groeiend vertrouwen.